《待用課程#39 學障孩子系列四- 2016暑假工作坊: 藝術療癒 啟發》

大部分的學障孩子們都有教育部鑑輔會開的學障證明,但也有少部分幾個邊緣孩子沒有學障不是器官性的問 題,偏向左腦認知的問題,所以醫院無法檢測給證明因此在學期間屬身心障礙生歸輔導室輔導但沒有殘障手冊而 學障生之所以需要被幫助就是因為看起來很正常但是多一點互動之後就會發現他們不太一樣我們的理監事也是在 這三年看到他們的互動後才漸漸了解他們的狀況大家覺得給予他們信心及肯定走出自己的路確實是很需要的!

從8/6-8/21之間, 我們針對台北市學習障礙的孩子們的計畫已經進行到第四系列, 雖然學習障礙是許多孩子在成長 歷程中可能會遇到的困境,成因複雜,不過我們相信只要提供給這些孩子適當的資源與輔導,將可以提升他們的 學習動機與能力,為他們重新開啟一道開心學習之門。因此我們推出《待用課程》暑假工作坊的藝術治療與表達性藝術治療, 嘗試用不同專業與媒材來引導孩子們在溝通, 情感表達與釋放的能力, 尤其學習障礙的孩子從小被標籤化之下常常壓抑與自卑,因而造成學習困境與情感挫折的負向循環。



<藝術治療與學習障礙>

對孩子們來說,藝術創作是一種最初的語言,也是最直接的訊息傳遞。英國藝術家Read(1958)曾說: 「要傳達思想和觀念,語言是最好的手段,而要傳達情感,繪畫則是最好的方法」。


根據台灣藝術治療學會之定義:「藝術治療是一種結合創造性藝術表達和心理治療的助人專業。藝術治療工作者 提供一個安全而完善的空間,與案主建立互信的治療關係,案主在治療關係中,透過藝術媒材,從事視覺心象的 創造性藝術表達,藉此心象表達,反映與統整個人的發展、能力、人格、興趣、意念、潛意識與內心的情感狀 態。

在治療關係中的表達經驗和作品呈現出來的回饋,具有發展(成長)、預防、診斷和治療功能。」藝術治療因具非 語言溝通的特質,治療的對象較一般心理治療為廣,對於發展與學習困難的對象有其獨到之功效,對象包括發展 遲緩、自閉症、注意力缺陷過動症、情緒障礙、學習障礙、行為問題等,均可以協助其成長發展。藝術治療師會 針對孩子的學習障礙特質,設計合適的創作主題,並選擇適當之媒材,在情感上幫助其宣洩條是內在負向挫折情 感與壓力,並協助在創造的歷程中,培養其專注力與問題解決之能力,逐漸探索並肯定自我的價值。

我們期望透過專業藝術治療老師的引導,讓這些孩子在沒有壓力,輕鬆卸下心防的狀況下,學習表達釋放心中的 情緒,並且透過藝術創作激發創意與活力,重新找回學習成長的自信心。


上課時間: 藝術療愈

8/6(13-18 pm 共5小時) 8/21 (9-12 am, 13-18 pm 共8小時) 由周大為老師帶領

藝術治療是結合了「藝術」和「心理諮商」兩個學門跨領域的結合,是一種透過藝術創造,協助他人調和心靈對 立衝突的療癒方式。心理學大師榮格(Jung)認為心理疾病的發生是因為個人意識和潛意識失去平衡的緣故,因此 造成個人生命循環的窒礙與失衡 (Case & Dalley, 2006)。藝術一直是最自然的情感表現形式,現代腦神經科學發 現藝術創造與情感記憶都來自於我們的右腦,相較於邏輯語言更能夠療癒我們情感經驗。自古以來人類就一直透 過各種藝術形式,讓內在受苦的情感得以釋放表達,再次接觸自己內在「疏離」的靈魂。因此,當我們願意向藝 術敞開,我們就等於願意傾聽內在的聲音,再次和自己連結,自然地帶來療癒與復原。


課程大綱:【生命的慶典,我是神話小英雄】

透過神話故事的象徵隱喻,帶領孩子發展並創造自己的英雄神話, 和大家航向未知的島嶼,找回內在的力量,一起建立慶典,歡唱生命之歌。 英雄誕生: 創造個人的象徵布偶,了解自己的特質。

  • 出征之船: 了解自我的期待,學習掌握環境資源。
  • 我們的島: 團體創作,練習人際互動。
  • 找到力量動物: 探索個人的內在力量。
  • 建立慶典: 練習合作的能力,一起建構團體立體的作品。
  • 希望星球 : 建立正向希望的感覺,慶祝彼此的同在。

8/ 7(13-18 共5小時)由鄭婉婉老師帶領

課程大綱:

  • 1-畫我是誰?
  • 2-手牽手好朋友!
  • 3-我的秘密基地!

表達藝術治療

美國表達藝術治療師Melinda Ashely Meyer曾說過:在身體部位和姿勢中,都是我們日常生活的印記。身體裡充 滿了有關「我是誰」、「我感受到什麼」,和「我在想什麼」的訊息,一個活生生的身體人類學,包含了我們所 有的生命故事,並且承載了原生的治癒能力。

身體是人類表達,傳達情感的最直接工具,當精神受到壓力或摧殘時,身體行為立刻出現異常現象。這種現象初 期是一種保護措施,企圖忘掉當時最直接刺激與傷害,稱為「阻滯」或「中斷」(Block)。在《標靶身體》工作 坊中,讓參與者重新檢視與了解自己,並以象徵性的身體符號將自己無意識、潛意識的部分呈現出來,為參與者 開啟一扇窗或者生活的催化劑,讓大家在未來的路,可以更透徹的了解自己,調解自己。引導者是設計師、是指 揮,為學障孩子們一套專屬的身體目標,和諧地讓身體與心靈相遇。


上課時間:表達藝術療愈啟發

8/20 由王琄老師帶領 (9-12 am, 13-18 pm 共8小時)

表達藝術 課程大綱

讓大家重新檢視自己的身體與呼吸,然後用身體與空間環境的對話,再進一步的探索與覺察,最後發展: 1. 我與我自己(觀察)
2. 我與我們(觀察與記錄、練習)
3. 生活切片(真實的一瞬)
4. 成為真實(記錄與呼吸)


師資 簡介

王琄老師

國立藝術學院戲劇系畢業,主修表演,現職專業演員與表 演教師。演出作品橫跨劇場、電視、電影。

曾榮獲第四十屆金鐘獎戲劇類《再見,忠貞二村》女主角 獎及第四十三屆金鐘獎戲劇節目《大將徐傍興》女配角獎

現為青春玩藝戲劇藝術推廣協會理事長。


周大為老師

證照: 高考諮商心理師、台灣藝術治療學會會員
學歷: 台灣大學生化科技學士,美國賓州大學生物科

技碩士,台北市立教育大學藝術治療碩士
專長: 容格取向藝術治療、生涯輔導、悲傷輔導、薩滿藝術療癒、兒童藝術治療
經歷:Kokopelli Café & Art Space 創辦人、北市福星國小專輔老師、台北護理健康大學癒心鄉諮商中心全 職實習心理師、北市自殺防治關懷電訪員、北市西園國小輔導員
團體經歷: 馬偕安寧病房藝術追思工作坊、原住民家婦中心EQ管理、生涯發展工作坊伊甸基金會精障家屬藝 術紓壓團體愛慈協會兒童藝術團體、古亭國小藝遊亭藝術團體、Kokopelli Café & Art Space開放畫室活 動、景文大學通識活動


鄭婉婉老師

2012 2012宜蘭國際樂活節—面具製作教學—宜蘭市政府—宜蘭,台 灣 , 2012 臺北市立啟聰學校—多元表達能力開發、約聘老師—台 北,台灣

2013 《追風的孩子》 企劃/執行—台灣畫廊週/台北推廣親子教案— 黎畫廊—台北,台灣 / 2014 廣西孩子版默劇出走 | 美術教師 | 廣 西,成都,昆明,大理,西安,洛陽,中國

2015 福衛部北區兒童之家 表達性藝術課程 | 美術教師 | 桃園,台灣 / 2015 心棧家園 表達性藝術課程 | 美術教師 | 台北,台灣

2016 佛光山 三好禪修夏令營 | 美術教師 | 台北,台灣


課程所需經費

1.講師費:1800 * 26小時 = 46,800 元
2. 四天場租及上課材料與設備:15,000元
3. 兩天攝/ 錄影:6,000/人x2=12,000元
4. 影片剪輯:5,000元
5. 講師交通費:2,000(4天)
6. 上課材料費 4,800元 / 便當費4,000
7. 現場執行人員費(含交通):1,500元/ 次 *2次=3,000 元
8. 寫手稿費與交通費: 6,000
9. 其他費用(含網路上架與管理費、企劃、紀錄、聯繫、感謝小卡印製、郵資費用等雜項支出): 19,650 元

費用總計: 118,250元整

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